Identità di genere – violenza di genere – hikikomori

Violenza di genere

La trattazione di questa tematica a cura dei vari esperti, vuol proporre una riflessione sull’educazione di genere nelle scuole, con riferimento in particolare alle azioni di contrasto alla violenza di genere, anche alla luce della recente normativa. E’importante che la scuola ritenga centrale e parte integrante della propria identità lavorare sul contrasto alla violenza. Non limitandosi a interventi spot infatti è possibile sia un più alto coinvolgimento di tutta la comunità scolastica che la costruzione di una rete di contrasto alla violenza di genere coinvolgendo il territorio. Un corpo docente che riflette sulle tematiche di genere può, seppur nei limiti del suo ruolo e se adeguatamente formato, riconoscere e interpretare i segnali di disagio delle studentesse e degli studenti che vivono a contatto con la violenza.

La Convenzione di Istanbul, siglata nel 2011 e ratificata dal Parlamento Italiano con la legge 77/2013 definisce in maniera chiara il ruolo dell’educazione al genere nelle scuole e rappresenta un punto di riferimento imprescindibile per il rilievo dato all’educazione di genere nel prevenire e contrastare la violenza sulla donna. La Convenzione ribadisce infatti che è necessario «includere nei programmi scolastici di ogni ordine e grado dei materiali didattici su temi quali la parità tra i sessi, i ruoli di genere non stereotipati, il reciproco rispetto, la soluzione non violenta dei conflitti nei rapporti interpersonali, la violenza contro le donne basata sul genere e il diritto all’integrità personale, appropriati al livello cognitivo degli allievi.»

la legge 119/2013, all’articolo 5, indica come una delle finalità del successivo Piano d’azione straordinario contro la violenza sessuale e di genere, «promuovere un’adeguata formazione del personale della scuola alla relazione e contro la violenza e la discriminazione di genere e promuovere, nell’ambito delle indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione, delle indicazioni nazionali per i licei e delle linee guida per gli istituti tecnici e professionali, nella programmazione didattica curricolare ed extra-curricolare delle scuole di ogni ordine e grado, la sensibilizzazione, l’informazione e la formazione degli studenti al fine di prevenire la violenza nei confronti delle donne e la discriminazione di genere, anche attraverso un’adeguata valorizzazione della tematica nei libri di testo». Il tema è presente anche nella legge 107/2015 (“La Buona scuola”), nella quale si afferma che «il Piano Triennale dell’Offerta Formativa assicura l’attuazione dei principi di pari opportunità promuovendo nelle scuole di ogni ordine e grado l’educazione alla parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni, al fine di informare e di sensibilizzare gli studenti, i docenti e i genitori […]» (comma 16). Le Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione (DM del 16 novembre 2012, n.254), considerano compito della scuola «fornire i supporti adeguati affinché ogni persona sviluppi un’identità consapevole e aperta. La piena attuazione del riconoscimento e della garanzia della libertà e dell’uguaglianza, nel rispetto delle differenze di tutti e dell’identità di ciascuno» (p.3)

 

Gender Violence

The discussion of this topic by different experts aims to propose a reflection on gender education in schools, with particular reference to the actions against gender violence, also in the light of the recent legislation. It is important for school to consider working on combating violence a central and integral part of their identity. By not limiting itself to spot actions, it is possible to involve the whole school community and to build a network against gender violence, involving the local area. A teaching staff that reflects on gender issues can, although whitin the limits of its role and if properly trained, be able to recognise and interpret all the signs of unease of students who live in touch with the violence.

The instanbul Convention, signed in 2011  and ratified by the Italian Parliament with the law 77/2013, clearly defines the role of gender education in schools and  and represents an essential reference point for the importance given to gender education in preventing and combating violence against women. In fact, the Convention reiterates that it is necessary to << include in the curricula of all levels of education, teaching materials on topics such as gender equality, non-stereotyped gender roles, mutual respect, non-violent conflict resolution in interpersonal relationship, gender-based violence against women and the right to personal integrity, appropriate to the cognitive level of students.>>

Law 119/2013, in Article 5, indicates as one of the aims of the subsequent Extraordinary Action Plan against sexual and gender-based violence, ‘to promote adequate training of school staff in relation to and against gender-based violence and discrimination and to promote, within the framework of the national indications for the curricula of the pre-school and the first cycle of education the national indications for high schools and the guidelines for technical and vocational institutes, in the curricular and extra-curricular teaching programmes of schools of all levels, to raise awareness, inform and train students in order to prevent violence against women and gender discrimination, also through an appropriate highlighting of the issue in textbooks’. The issue is also present in Law 107/2015 (“La Buona Scuola”), which states that “the Three-Year Plan of the Educational Offer ensures the implementation of the principles of equal opportunities by promoting in schools of all levels education for gender equality, the prevention of gender-based violence and all forms of discrimination, in order to inform and raise awareness among students, teachers and parents […]” (paragraph 16). The National Indications for the curriculum of pre-school and first cycle of education (Ministerial Decree of 16 November 2012, no. 254), consider it the school’s task to ‘provide the appropriate support for each person to develop a conscious and open identity. The full implementation of the recognition and guarantee of freedom and equality, respecting everyone’s differences and identity” (p.3)